LFU:online

Die Absolvent*innen

• sind in der Lage, Barrieren zu erkennen und Strategien zu ihrer Überwindung zu entwickeln und umzusetzen.
• kennen standardisierte und nicht-standardisierte Methoden der Diagnostik kognitiver, emotionaler, sozialer und motorischer Entwicklung und können diese im Hinblick auf pädagogisch-didaktische Entscheidungen einordnen, kritisch reflektieren und im Sinne inklusiver Pädagogik theoriegeleitet bewerten;
• haben Kenntnisse individueller Leistungsbeurteilung und -rückmeldung und können diese anwenden.

Neuer Seminartitel laut Curriculum-Revision: "Entwicklungsorientierte Diagnostik und individuelle Leistungsbeurteilung" (2SSt/3ECTS)

Vertiefung der  Kenntnisse diagnostischen Handelns in der „Zone der nächsten Entwicklung“ bei Menschen mit Lernschwierigkeiten oder intellektueller Behinderung; Erörterung und kritische Reflexion standardisierter und nicht-standardisierter Methoden der Diagnostik kognitiver, emotionaler, sozialer und motorischer Entwicklung und deren praktische Relevanz für individuelle Leistungsbeurteilungen, Begabungsförderung und pädagogisch-didaktische Entscheidungen.

Fallanalysen, Vortrag/Referat, gemeinsame Lektüre, Diskussion

mündlich und/oder schriftlich

• Amrhein, B., Hrsg. (2016): Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung: Theorien, Ambivalenzen, Konzepte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Hoffmann, T. (2020): Verstehende Diagnostik. Pädagogische Erfahrungen mit Verhaltensauffälligkeiten und psychischen Erkrankungen im Kontext von Schule und Behinderung. In: J.S. Schwarz & V. Symeonides (Hrsg.): Erfahrungen verstehen – (Nicht-)Verstehen erfahren. Innsbruck: StudienVerlag, 239–254.
• Jantzen, W. (2012): Rehistorisierung unverstandenen Verhaltens und Veränderungen im Feld.In: Behinderte Menschen, 4/5(2012), 30–45. URL: http://bidok.uibk.ac.at/library/beh-4-5-12-jantzen-rehistorisierung.html
• Jantzen, W. & Lanwer, W., Hrsg. (2011): Diagnostik als Rehistorisierung: Methodologie und Praxis einer verstehenden Diagnostik am Beispiel schwer behinderter Menschen. 2. Aufl. Berlin: Lehmanns.
• Sansour, T., Musenberg, O. & Riegert, J., Hrsg. (2018): Bildung und Leistung: Differenz zwischen Selektion und Anerkennung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Trost, R. (2008): Bedingungsanalytische Diagnostik: Ein Vorschlag zur Überwindung alter Gräben. In: Hiller, G., Trost, R. & Weiß, H., Hrsg. (2008): Der diagnostische Blick: (Sonder-)Pädagogische Diagnostik und ihre Wirkungen. Laupheim: Armin Vaas, 165–192.