925014 Didaktische Konzepte und Modelle für den inklusiven Unterricht

Wintersemester 2020/2021 | Stand: 20.08.2020 LV auf Merkliste setzen
Spezialisierung Inklusive Pädagogik Spezialisierung Inklusive Pädagogik
Mag. phil. Dr. phil. Simone Anna Stefan Mag. phil. Dr. phil. Simone Anna Stefan
925014
919953I103
()
Didaktische Konzepte und Modelle für den inklusiven Unterricht
VU 2
3
keine Angabe
keine Angabe
Deutsch

Studierende

sind befähigt, Lernangebote nach inklusiven didaktischen und methodischen Prinzipien zu planen und durchzuführen; didaktische Entscheidungen zu begründen und Arbeitsweisen zu reflektieren;

sind in der Lage, sich an den Fähigkeiten und Entwicklungsmöglichkeiten der Lernenden zu orientieren, geschlechts- und differenzsensibel auf Interessen von Lernenden einzugehen sowie Lehr- und Unterstützungsmaterialien zur Verfügung zu stellen;

Die Lehrveranstaltung bietet eine Einführung in inklusiv-didaktische Konzepte, diskutiert verschiedene inklusions-, integrations- und reformpädagogische Modelle des interessengeleiteten Lernens und widmet sich vertiefend der Frage, wie Lernkulturen, Lernumgebungen und Unterrichtsprozesse geschlechts- und differenzsensibel gestaltet werden können, um das eigenverantwortliche und kooperative Handeln von Schülerinnen und Schülern zu fördern. Die Lehrveranstaltung fokussiert auf die Gestaltung von Unterrichtsmaterialien und zielt darauf ab, (Lern-)Barrieren zu identifizieren und abzubauen. (Besonderes Augenmerk gilt der Berücksichtigung besonderer Problemlagen von Kindern und Jugendlichen, der Entwicklung eines vielseitigen, differenzierten Lernangebots und der Bereitstellung adäquater struktureller (Lern- )Hilfen sowie dem Einsatz assistierender Technologien im Unterrichtsgeschehen. In professionellen Lerngemeinschaften setzen sich die Studierenden vertieft mit Möglichkeiten der Gestaltung inklusiver Lernangebote und -umgebungen auseinander, entwickeln und diskutieren Materialen und Lehrwerke. Pädagogische Entscheidungen werden begründet und die Arbeitsweisen im Team reflektiert.

Die Lehrveranstaltung bietet eine Einführung in inklusiv-didaktische Konzepte, diskutiert verschiedene inklusions-, integrations- und reformpädagogische Modelle des interessengeleiteten Lernens und widmet sich vertiefend der Frage, wie Lernkulturen, Lernumgebungen und Unterrichtsprozesse geschlechts- und differenzsensibel gestaltet werden können, um das eigenverantwortliche und kooperative Handeln von Schülerinnen und Schülern zu fördern. Die Lehrveranstaltung fokussiert auf die Gestaltung von Unterrichtsmaterialien und zielt darauf ab, (Lern-)Barrieren zu identifizieren und abzubauen. (Besonderes Augenmerk gilt der Berücksichtigung besonderer Problemlagen von Kindern und Jugendlichen, der Entwicklung eines vielseitigen, differenzierten Lernangebots und der Bereitstellung adäquater struktureller (Lern- )Hilfen sowie dem Einsatz assistierender Technologien im Unterrichtsgeschehen. In professionellen Lerngemeinschaften setzen sich die Studierenden vertieft mit Möglichkeiten der Gestaltung inklusiver Lernangebote und -umgebungen auseinander, entwickeln und diskutieren Materialen und Lehrwerke. Pädagogische Entscheidungen werden begründet und die Arbeitsweisen im Team reflektiert.)

Impulsvorträge, Einzel-,Team- und Gruppenarbeiten

Mitarbeit, Erfüllen von Arbeitsaufträgen, Beitrag, Lerntagebuch

Klafki, Wolfgang (2007): Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik. 6. Auflage. Weinheim, Basel.

Reich, Kersten (2015): Herausforderungen an eine inklusive Didaktik. In: Siedenbiedel/Theurer: Grundlagen inklusiver Bildung. Teil 1. Immenhausen bei Kassel, S. 40-58. und: www.methodenpool.uni-koeln.de.

Ziemen, Kerstin (2008): Reflexive Didaktik. Annäherungen an eine Schule für alle. Oberhausen. und: www.inklusion-lexikon.de/Inklusion_ziemen.php.2012.

Weitere Literatur wird in der LV bekannt gegeben.

siehe Termine